校园微改造：趁假期重组教室元素，打造学习新空间
特约供稿
蒲公英 · 校园环境工作室
蒲公英·教育戏剧工作室
杜威曾经说过：“要想改变一个人，必先改变他的环境；环境改变了，他就被改变了。”
而教室是学生在校学习和生活最重要的环境，色彩、材料、课桌、技术、人等等元素构成了教室的美好。这些元素如何变化，浓缩着学校的教育理念和文化精华，也是打开面向未来学习空间的基础。
基础篇
在“未来教室”的设计理念中，“人”不仅是学习活动的中心，更是教室环境设计的中心。
面向未来的学习空间，不仅要能够适应多种不同类型的课堂，也要能适应不同类型的学习活动。在环境设计中，首先需要考虑的就是灯光、色彩、空间排列等因素对学习体验的影响。
彩色+材料
搭建以人为本的学习环境
人类寻求生理和心理的双重安慰。一个人的幸福感会影响生产力、创造力和参与度。而舒适的教室，能够从身心出发，促进学生幸福感的产生，保持他们思想集中，激发他们的学习力与创造力。
舒适度虽然并不易量化，但我们知道，一个教室的色彩、用材在其中发挥着重要的作用。
色彩本身就是一种形象艺术的浓缩语言，实验表明，颜色的使用对学生的身心发展以及学习效能等都有着显著的影响，特别是在小学生身上体现得尤为明显，而且年级越低，这种体现越明显。
在童心小学，教室色彩就搭配得非常明艳，墙体按楼层被刷成不同颜色，每间教室外均有孩子们近期手工作品展示。教室后和侧面各有一块方便更新的展示空间，孩子们的作品、照片装饰着教室。
童心小学教学区域每层都涂上了不一样的色彩，顶层为行政区域
色彩使用说明：
颜色的使用对学生心理暗示明显。冷色让人平静和放松，对学习者有镇静作用。因此教室墙使用蓝色和绿色会引起学生放松的感觉。天蓝色能促进最好的学习氛围，这种色调的教室墙壁会形成宁静的空间，能让学生保持清醒，帮助他们学习。
暖色让人兴奋，有助于提供轻松的氛围，能激发学生的创造力。灰褐色和桃色能让学习者专注于自己的研究，而不被环境干扰。但过于鲜艳的颜色导致注意力分散。
中性色如米色、白色对学习质量也有影响。柔和的白色或米色有镇静的作用，能减少对学生的干扰。但是这类颜色会让教室显得很单调，对学习者的积极刺激不多。而且大片的白色显得很严厉，会增加压迫感。
最适宜用在教室中的颜色搭配是天蓝色和红色，既能让学生保持清醒又有适度的兴奋。其次是亮绿色和红色，也能营造出充满活力和柔和的学习氛围。
在学校的微改造中，颜色并非必须用刷漆来补充，为教室选择更多不同性质的材料进行组合，是一种更不错的选择。
华德福幼儿园的教室有很明显的特征：彩色的墙面、原木地板、手蜡染的窗帘或布幔，下垂的布幔可营造家的感觉，孩子们常喜欢用布幔将自己围起来，找到安全感。
教室的角落常见的布置是“季节桌”，铺有棉布的小桌上，惊喜不断。可能是当季蔬果、木工手偶，也可能只是孩子信手捡回的石头与花草。
随着四季变化，布的颜色与材质均有变化。比如，十二月是冬天，老师就以深蓝色来呈现冬季寒冷萧条的气氛，上面有块漂流枯木，有几个五彩羊毛制成的小精灵在其中穿插。
用丰富的材料去装饰教室空间，不是平面的色系，有向上提升的感觉，能照顾到不同年龄层孩子的发展需要。
不仅如此，教室微改造中选择合适的墙面材料，不仅能点亮整个教室，还能打造出一个便捷实用增强人际互动的可视化空间，激发孩子们天然的好奇心和创造力。
比如木板和聚酯纤维吸音板，具有环保、易造型的功能，方便重复使用；搪瓷铁板可以根据所需规格进行穿孔设计，上面可运用吸铁石进行粘贴，也可以运用挂钩、绳子进行连接展示，使空间更加立体；PVC管道则色彩丰富，还可以根据所需尺寸的大小的巧妙结合，创造出更多有趣的墙面收纳、陈列的作品……
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课桌椅布局
创造灵活多变的学习空间
学习理论的发展，不但改变着我们的教学方法，也改变着我们的教室环境。K-12教室要围绕着师生之间和学生之间的学习活动而设计，这样学生能一起交流、参加项目探究、解决复杂问题。
研究者们提出，新的教室要灵活适应多样化的学习和教学风格，比如：合作学习、一对一学习、小组教学、独自练习、集体教学等。也就是说，教室设计要能对这些学习活动做到积极的支持。
但某单一学习方式并非贯穿学习过程的始终，因此需要弹性的教室布置来迅速地重新适应下一种教学方式。如图：
美国大学的招生官发现，来自菲利普斯埃克塞特中学的学生，思想已如大学生般成熟，语言表达甚至超越普通大学生。每当问及原因时，学生们总是回答“那是圆桌教学法的功劳”。
原来，在这所学校的每间教室都有一个椭圆形的桌子，能够容纳13个人，包括12名学生和1名教师。课堂不再使用演讲式的授课方式，12 名学生和教师一起围着圆桌，以讨论、提问、辩论的方式进行教学。这个特制的圆桌除了支持多个学生一起协作外，桌面下拉出的木板还可重新定位为独立学习（比如考试）。
在威斯康辛州Hartland-Lakeside学校，教师把自己的角色定位为学习的促进者。
这里的教师和学生的学习活动有多种形式。比如：一个学生专注于思考，可能需要一个安静的空间。这样的空间被称为“洞穴”。而在接下来的15分钟，这里的学生可能需要和他的团队一起分享信息和计划下一步行动。这种学习空间叫作“篝火”。在另一个20分钟时间，老师可能需要把全班召集在一起，并允许部分学生向全班报告他们的发现。这种类型的空间被称作“山顶”。
这种灵活的学习只需要人员的流动和家具的移动就能办到，且这种学习模型与成人工作的活动和环境相似，意味着学生们以后更容易适应未来的工作。
值得注意的是，国内不少学校教室面积有限，小班制教学也不曾全面推开，还不论课桌椅购物受限，想要实现灵活的桌椅布局无疑纸上谈兵，对此，学校不妨另辟空间，以实验（综合）教室的模式来解决这个问题。
张家港市实验小学的爱学教室，目前已经成为学校创新型教学方法的探索基地
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晋级篇
全球教育发展的趋势是什么？全世界的教育专家基本达成共识：未来的学习，是以互联网、多媒体信息技术为手段，变知识传授型的学习为自主性、体验式的学习。
这里面涉及到两个主体，一是技术，一个是理念。
技术融合
不只是人手一台ipad
将iPad引入课堂早已不是新闻，它让越来越多教师意识到技术带来的便利性和可能性。
从一名学习者的角度来看，教育科技应当：
- 随处可取、随时可用
- 操作简单
- 让人产生使用的欲望
- 对学习者的技能具有挑战性
- 可分享
- 协作的
- 与学习者的激情相符
- 在有用的情境下使用
- 真实可靠
与过去教室环境中老师给学生们单向传递信息不同，今天的学习环境已经演变成更多的师生合作、共享信息。这种增强的教学方法已经被证明，能进一步帮助学生理解知识，以及培养其创造性和批判性思维技能。
因此，在现代教室中，不仅要有足够的电源插座，确保学生们能方便地为平板电脑或笔记本电脑充电；更重要的是让技术与学习方法能最有效融合。
佛罗里达州中部最大的私立中学摩尔天主教高中建立了以技术增强主动学习的TEAL教室。在每间TEAL教室中有六张桌子，桌前配以一台壁挂式触摸屏显示器，可容纳4至5名学生，桌子和椅子都有滑轮方便移动，以适应不同教学形式。
每天，学生小组通过大屏幕观看学习材料，然后开展深入讨论、交流，并形成学习成果，接下来全班同学聚集在一起，分组进行展示、评价，学生们通过这种主动的学习方式获得了解决问题和沟通合作的能力。
前海港湾小学的“未来教室”
已经有越来越多的学校，通过校园移动互联、大数据分析等技术，记录学生学习过程，分析其学习需求，提供个性化服务，让学生获得更多激动人心的学习体验。
不仅如此，情景识别与环境感知等技术的发展也为校园智能化管理提供了可能。
在深圳前海湾小学每间教室门口都有一块精致的蓝色牌子——智能“电子班牌”。它能采集、显示教室内温度、空气质量、声音分贝等，还能智能地实时显示课表、展示班级文化、班级上课实况，并实现大数据自动采集与上传。
除了方便学校、家长了解学生状况，还有利于大数据分析，及早发现病毒传染、室内污染等状况，自动化大数据采集与分析，不仅真正实现了智能化校园管理，更为学校进行教育大数据分析提供了天然现实版教材。
打开思想
全世界都是你的学习资源
教室的环境从来不局限于硬件，软环境在不少学校的效能甚至远远超越于硬环境。而教师，则是传统教室软环境中的突出代表。
教师的成长状态直接决定着学生的发展和学校的生存质量。
当前，老师们在教学中的角色更多仍是传统的“上对下”的教学。对于学生来讲，这种学习是被动的，他们是被老师拉到这个课堂的。
而在未来课堂里，老师们的任务则是成为学生们的好伙伴，在课堂上同学生共同探索，求得知识。通过师生之间的教学相长，共同走向师生终身学习的道路，真正实现以“学”为中心的未来课堂教学理念，让学生真正成为学习的主人。
与此同时，学习发生的场域再也不只是学校教室，不限于课堂的45分钟，而是可以在博物馆、图书馆、美术馆、公园、森林、社区……可以在任何地方，任何时间，以各种各样的最合适的形式进行。
学习的内容再也不只是教科书上的内容，而是真实世界里的各种事物都可以作为学习的素材和对象。蒲公英大学的课程里有一门是钱峰老师的 “万物启蒙”，以某种自然界的元素，比如竹子，生发出一系列的学习内容，既有趣又实用，而且内容高度综合，还训练了技能。
在今天，全部世界都可以是我们的学习资源。教师需要培养不再仅仅是技术，更是需要一种新的思维方式。
教师们不妨趁假期，多登陆蒲公英大学、沪江网、网易公开课等前沿教育平台，不仅仅是充电，更是以学习者的身份体验你所将面临的学习新情景。
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责编 | 赵方
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